Det er allerede veldig vanlig å snakke om betydningen av STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) i utdanningssammenheng. Vi minner om den nylige kampen for innføring av en obligatorisk eksamen i STEM-fag, samt de helt forståelige bekymringene til arbeidsgivere i sektoren – til og med fortvilelse, når man tenker på den potensielle mangelen på kvalifiserte spesialister og utilstrekkelig kunnskap om STEM-fag. Dessverre er antallet studenter i naturvitenskap ekstremt lavt, noe som igjen utgjør en rimelig fremtidig trussel for bedrifter som har suksess i dag.
Innholdet vil fortsette etter kunngjøringen
Reklame
Dette oppmuntrer til søken etter løsninger på hvordan man kan lære i skolen i dag, for ikke bare å fremme nødvendig kunnskap og ferdigheter, men også for å bli satt inn på arbeidsmarkedet, der kunstig intelligens spiller en stadig viktigere rolle.
Når vi tenker på moderne utdanning og fremtiden til det 21. århundre, må vi ikke se bort fra det faktum at vi i dag allerede lever i en tid med et stort digitaliseringssprang og i løpet av kort tid har kunstig intelligens vært i stand til å erobre mye av livene våre og rutiner som vi pleide å gjøre på egen hånd, men la oss ikke nekte for det: mye tregere og ineffektive.
Foto: Anita Muizniece.
Utdanningsfuturister påpeker at vi lever i en tid hvor vi raskt nærmer oss slutten på brunsten, og de jobbene som ennå ikke er overtatt av roboter vil bli overtatt veldig snart. Gerd Leonhard sa: «Hvis du jobber som en robot, vil en robot ta jobben din, hvis du lærer som en robot, vil du finne deg selv å jobbe for roboter!» («Hvis du jobber som en robot, vil en robot ta jobben din, og hvis du lærer som en robot, ender du opp med å jobbe for dem.»). Dette bekrefter klart at STEM-feltet vil fortsette å være hovedfokus for utdanning, men det er ikke mindre viktig å fokusere på menneskehetens problemer og bevaring av de iboende evnene til bare mennesker, ikke «maskiner» i en alder av kunstig intelligens. Derfor, i jakten på en svært dyktig arbeidsstyrke, samt tilstrekkelig, god og utmerket kunnskap innen STEM-feltet, er det viktig å ikke glemme menneskets essens: menneskelighet, kreativitet og fantasi.
I dag er siste gang å snakke ikke bare om STEM, men om STEAM (vitenskap, teknologi, ingeniørvitenskap, kunst og matematikk) og viktigheten av STEAM-skoler, som betyr holistiske pedagogiske tilnærminger som fremmer kreativitet, tverrfaglig samarbeid, l virkelige applikasjoner kunnskap og tilbud til våre barn og unge.
Vi sa også ufortjent lite om å minske kjønnsforskjellene i utdanning. Det er ingen hemmelighet at det finnes en rekke felt, spesielt innen vitenskap, teknologi osv., hvor menn tradisjonelt dominerer (som i utdanning – kvinner).
Anita Muizhniece
STEAM-utdanning, som kombinerer og gjensidig integrerer vitenskap, teknologi, ingeniørvitenskap, kunst og matematikk, er utformet slik at elevene kan utvikle alle ferdighetene som er nødvendige for det 21. århundre – problemløsning, analytisk tenkning og kreativitet – gjennom praktisk, ikke bare teoretisk, læring . . Det er disse ferdighetene som vil være avgjørende ikke bare for å bygge en vellykket karriere, for eksempel innen robotikk, informatikk eller ingeniørfag, men også i det raskt skiftende arbeidsmarkedet, hvor evnen til å tilpasse seg endrede situasjoner og evnen å innovere vil være en stor merverdi.
STEAM-skolekonseptet, som for tiden utvikles og implementeres av «Patnis»-skolen, planlegger å starte implementeringen i 2023/2024. studieår, betyr fokus på tverrfaglig samarbeid og prosjektbasert læring, som kombinerer ulike kunnskapsfelt. En slik tilnærming fremmer også barn og unges evne til å jobbe i team, utvikler kommunikasjonsevner, empati og sikrer samtidig at studentene er i konstant kontakt med virkelige situasjoner, og løser ulike virkelige utfordringer.
Vektleggingen av praktisk anvendelse av kunnskap, når man tenker på utdanning i Latvia, har ofte bare vært «på papiret». Det har i stor grad vært forsøkt å løse dette med innføringen av den nye standarden i landet, men vi vet alle hvordan det skjer i det virkelige liv. På STEAM-skoler lærer elevene også teoretiske begreper, i motsetning til hva skeptikere hevder, men de lærer også å anvende kunnskapen sin i virkelige situasjoner. Det lar deg forstå betydningen og virkningen av den ervervede kunnskapen, og skaper og forsterker intensjonaliteten og motivasjonen til å lære i den daglige læringsprosessen. Læring med mening og forståelse påvirker motivasjonen direkte. Enten det er å designe og bygge en solcelledrevet bilmodell, lage et kunstverk ved hjelp av en teknologi, eller for eksempel utvikle en mobilapplikasjon, gir læring på denne måten studentene praktisk erfaring som forbereder dem på fremtidige utfordringer.
Ideen om at kreativitet betyr evnen til å tegne, komponere eller skrive poesi er en misforståelse, kreativitet kan være på mange andre områder.
Anita Muizhniece
Et vesentlig element i STEAM-utdanning er kreativitet og innovasjon, som allerede i dag er av stor betydning og bare vil øke i fremtiden i nesten alle sektorer. Tradisjonelle STEM-felt kombinert med kunst oppmuntrer studentene til å tenke utenfor boksen og resepter, utforske uvanlige løsninger og uttrykke ideene sine ved å bruke en rekke kreative teknikker. Denne tverrfaglige tilnærmingen fremmer ikke bare kreativitet, men fremmer elevenes muligheter til å bli fremtidige innovatører som vil være i stand til å skape løsninger på fremtidige problemer som vi ikke engang kan forestille oss i dag, så ingen skole kan objektivt forberede oss på dem.
Det som er viktig er at vi ufortjent har sagt lite om å minske kjønnsgapet i utdanning. Det er ingen hemmelighet at det finnes en rekke felt, spesielt innen vitenskap, teknologi osv., hvor menn tradisjonelt dominerer (som i utdanning – kvinner). Ifølge en rapport fra Verdensbanken utgjør kvinner mindre enn en tredjedel av den globale arbeidsstyrken i teknologirelaterte industrier. 28 prosent av kvinnene jobber innen IKT (informasjons- og kommunikasjonsteknologi) og matematikk og 16 prosent innen ingeniør- og arkitektyrket(1). På den annen side, i EU representerer kvinner 17 prosent av IKT-sektoren(2). I Latvia er disse indikatorene noe bedre og data viser at kvinneandelen i sektoren varierer fra 20 til 29 % (3). Derfor vil STEAM-skoler spille en avgjørende rolle i å fjerne disse barrierene og fremme mangfold i fremtiden, ettersom denne modellen skaper et inkluderende og støttende læringsmiljø, introduserer elevene til ulike felt og løser virkelige problemer.
STEAM-skolen er en vei for håp for fremtidens utdanning, som vil utvikle de kritiske ferdighetene som trengs av fremtidens mennesker, fremme evnen til å jobbe tverrfaglig og praktisk anvendelse av kunnskap i den virkelige verden, samt kreativitet og innovasjon. av hvert barn. Ideen om at kreativitet betyr evnen til å tegne, komponere eller skrive poesi er en misforståelse, kreativitet kan være på mange andre områder. Jeg tror at vi ved å utvikle STEAM-utdanningen allerede kan legge et godt grunnlag for dagens studenter, slik at de i fremtiden blir kreative problemløsere og pionerer som vil være klare til å endre samfunnet vårt i positiv retning og allerede i det neste tiåret til legge grunnlaget for neste århundre.
1 Women in Tech-statistikk Avdekk trender og usett data fra WomenTech Network https://www.womentech.net/women-technology-statistics
2 Women in Tech-statistikk Avdekk trender og usett data fra WomenTech Network https://www.womentech.net/women-technology-statistics
3 Andelen kvinner i IT-sektoren i Latvia varierer fra 20 til 29 % https://investinlatvia.org/en/news/proportion-of-women-in-it-in-latvia-ranges-from-20-to – 29
«Henivne sosiale medier-nerd. Matelsker. Ond kommunikator. Ivrig ølspesialist. Hardcore bacon-banebryter. Faller mye ned.»
