I en samtale med latvisk fjernsyn innrømmet den norske trolleyrugbymesteren Sanija Smildziņa at ikke alle tenker for mye på tilgjengeligheten av idrettstimer.

«Snarere, hvis du kommer inn på skolen, er det allerede en stor prestasjon å være takknemlig for. I prinsippet kan du glemme å drive med idrett,» sa Smildziņa.

Den reelle situasjonen står ofte i sterk kontrast til det som er lovpålagt.

For eksempel understreker idrettsloven at prinsippet om likhet på idrettsområdet skal respekteres, som gir alle rett til å utøve idrett. Det betyr at alle i landet skal ha like muligheter til å drive idrett, også bevegelseshemmede.

I henhold til idrettsloven skal elever med spesielle behov i utdanningsinstitusjoner ha mulighet til å delta i idrettsaktiviteter etter behov. Statens utdanningsinnholdssenters «School2030»-prosjekt er dedikert til å introdusere nytt ferdighetsbasert pedagogisk innhold.

Emnet «Sport og helse» bør skille seg ikke bare i navn, men også i de nye vindene.

Inese Bautre, ekspert i «Scuola2030»-prosjektet, understreket at det er lagt vekt på en idrettstime for hvert barn.

«I stedet for å tilpasse barnet til fysisk aktivitet, tilpasser vi den fysiske aktiviteten til hvert barn,» forklarte Bautre.

Det er også nødvendig å avstå fra å sammenligne og klassifisere barn i henhold til det presenterte resultatet. Det er dette som driver mange, ikke bare funksjonshemmede, til å ønske å delta på idrettstimer. Bautre husket at nøkkelfigurene for å oppfylle disse betingelsene vil være idrettslærere.

«Vi setter ikke pris på resultater – vi verdsetter et barns prestasjoner,» sa Bautre. «Evalueringskriteriene sier også at vi vurderer dynamikken i hvert enkelt barns individuelle utvikling, i stedet for å følge en likeverdig norm som alle barn må møte».

Gunta Falka, idrettslærer ved Riga English Gymnasium, innrømmer det

Så langt kan visjonen ha vært litt smalere, men den nye tilnærmingen og det nye innholdet gir en fantastisk mulighet for en mye bredere rekkevidde.

Falka understreket at oppussede skoler ikke lenger skal ha problemer med tilgang til miljøet. I dette tilfellet er det allerede et spørsmål om hver lærers talent å involvere alle barn i idrettstimer.

Men selv om idrettstimer i allmennutdanningsskoler blir mer tilgjengelige for barn med nedsatt funksjonsevne, selv når de begynner å ta i bruk idrett som en livsstil, kan det forventes nye faktorer i senere livsfase som hindrer motivasjon, som f.eks. av Sanija Smildziņš ved Universitetet i Latvia.

«Jeg studerer i bygningen på Raina Boulevard,» sa Smildziņa. «For å komme inn må jeg ringe vekteren på telefonen for å se meg. Slipp meg så inn gjennom sideporten. Han hjelper meg ned den bratte bakken, som er islagt om vinteren. Så går jeg opp. Det er en heis inne at det kan være på noen nivåer, men ikke alle. Du kan ikke gå til forelesningssalen. Jeg forstår at sport ikke vil prioriteres der, så jeg sitter ikke fast der.»

Idrett for funksjonshemmede i Latvia utvikler seg på en ganske unik måte. På den ene siden kan de mest suksessrike Paralympics være stolte av vanskelig tilgjengelige pengepremier fra landet, til og med hundretusenvis av euro. En person med nedsatt funksjonsevne som ønsker å trene mer målrettet har derimot flere hindringer enn muligheter. Dette tyder på at den tilpassede sportspyramiden i Latvia er opp ned og plassert på krydderet.

Rapporter en feil